按照“学术型”和“技能型”分类，进行招生培养的思路，人们实际并不感到陌生，前几年，高校的研究生教育已经有了“学术型研究生”和“应用型研究生”区别。学生们的解释是这样的：学术型，就是指准备继续考博士、继续学术研究的，毕业后，主要争取进研究机构工作；应用型，其实就是指你学的东西没什么学术价值，不过是为了躲避就业压力而暂选的权宜之计，所以学个一年半载，专心找工作干活儿去吧！相信，学生们的这种说法，多少带有点调侃的、无奈的味道，但它至少透露了大家对这种硬性分类的看法。

单从改革设计上判断，“两类人才、两种模式”高考模式改革几无缺憾，但要让学校、老师、学生、家长真正接受还需要一个艰难的过程。其中最大的挑战就是观念能否及时更新，简言之，就是社会对两类人才的评价是否同等待遇。

陕西师范大学教育学院院长、博士生导师田建荣教授说：“当前，学生和家长最大的担忧就是两类人才的‘含金量’不同。一方面，在现行社会评价体系里，‘学术型’普遍优于‘技能型’，这从就业市场中人为竖起的‘211’和‘985’学历门槛中就足可以看得出来；另一方面，在考生的高考志愿选择上，高等职业教育往往是普通本科教育求之不得情况下的无奈选择，从心理上还没有真正认同‘技能型’教育模式。”

高考改革是一项全面系统的工程，要顺利推进“两类人才、两种模式”改革，首先要让两类人才、两类教育同等重要起来。引用网友的话说，就是考上“蓝翔”跟考上“北大”喜悦应该是一样的。